Ankara Özel Anaokulları-Okul Öncesinde Neden Empati Öğretmeliyiz?

Ankara Özel Anaokulları-Okul Öncesinde Neden Empati Öğretmeliyiz?

1979 sonbaharında Yalda Modabber, daha sonradan, İran’dan, Boston’daki doğum yerine yeni taşındı. Zamanlaması kötüydü: Birkaç hafta sonra, bir grup silahlı İranlı, İran’daki ABD Büyükelçiliğinde 60’tan fazla ABD vatandaşı rehin aldı. Sonuç olarak, diğer öğrenciler onu acımasızca zorladılar. Siyah kıvırcık saçlı ve sıcak bir gülümsemeye sahip Modabber, “İki yıl boyunca durmadı” diyor. “Hayatımdaki bu süre o kadar zordu ki onu engelledim. Öğretmenlerimin isimlerini bile hatırlamıyorum. Bütün sınıf bana döndü. ” Modabber şimdi, Kaliforniya’daki Berkeley’deki okul sonrası bir program olan ve bir sonraki yıl okulumda oğlumun geleceği okul eğitimi ile ilgili diğer yerel okullarla işbirliği yapan bir okul öncesi ve okul programı olan Golestan Education’ın kurucusu ve asistanıdır. Sessiz bir sesle, bana zorbalık yapmanın, onu Golestan’daki her seviyeye empati katmaya yönlendirdiğini söyler. Çeşitli çalışmalar gösteriyor ki, bir çocuğun daha fazla empati göstermesi, çevrimiçi ortamda ve gerçek hayatta zorbalıkla uğraşma olasılıkları o kadar azdır. Empatik çocuklar ve ergenler, başkalarını paylaşma ya da onlara yardım etme gibi olumlu sosyal davranışlarda bulunma eğilimindedir. Ayrıca, antisosyal olma ve kontrolsüz saldırgan davranışlar sergilemeye daha az eğilimlidirler. Bu, eğitimcilerin son yıllarda empatiye daha fazla önem vermesinin ve bunu okullara ve müfredatlara daha derinlemesine entegre etmesinin büyük bir nedeni. Golestan’ın da gösterdiği gibi, bu çabaların bir kısmı erken çocukluk eğitimine odaklanıyor. Gerçekten de, araştırma daha önce empati yapmayı öğrendiğimizi, uzun vadede daha iyi olduğumuzu ileri sürüyor. Daha önce yaşamakta olan empatiye maruz kalan insanlar, daha sonra maruz kalan ya da hiç olmayanlara göre daha büyük ve uzun süreli duygusal faydalara sahiptir. Son zamanlarda yapılan bir araştırma, okul öncesi ve anaokulunda sosyal ve duygusal beceriler (yalnızca bilişsel becerilere karşı) öğretilen çocukların, bütünsel sınıfta deneyimlemeyen çocuklarla karşılaştırıldığında hem anaokulunda hem de birinci sınıfta daha iyi sosyal becerilere ve daha az davranış sorunlarına sahip olduklarını göstermektedir. ayarı. En küçük öğrencilere bile empati öğretmeli miyiz? Bilir miyiz? Her iki sorunun cevabı evet gibi görünüyor – ama bu kolay değil.

Empati için doğmuş Empati hissetme kapasitemiz yaşamın çok erken döneminde başlar. Evet, yürümeye başlayan çocuğum kedimizin kuyruğunu çeker ve komik olduğunu düşünür, ama aynı zamanda başkalarının duygularını hissetme kapasitesini de görüyorum. Kötü bir gün geçirirsem, beni ve papasını küçük minik kolları olan bir grup kucağına çeker. Ve sadece yeni yürümeye başlayan çocuklar değil: Sekiz ila 14 aylık genç bebekler prekürsörlere empati gösterebilir, bir ebeveyn için üzüntü veya üzüntü varsa endişe duyuyor gibi işaretler. Yaşlandıkça, daha fazla empati kurabiliriz. Almanya’daki Münih Üniversitesi’nden yapılan yeni bir araştırmada, beş ila yedi yaş arasındaki çocukların diğer insanlar için endişe duydukları duyguları gittikçe arttığını gördük. Empati öğretmek sadece çocukları daha duygusal ve sosyal olarak yetkin hale getirmez; Gelecekte daha başarılı ve işleyen vatandaşlar olmalarına da yardımcı olabilir. Duke ve Penn State’in yakın tarihli bir araştırması, 20 yıl boyunca 750’den fazla insanı takip etti ve anaokulundaki diğer çocukların liseden mezun olmalarına ve tam zamanlı işlere sahip olmalarına yardımcı olanları paylaşmalarına yardımcı oldu. Sosyal açıdan yetkin olmayan öğrenciler okuldan ayrılma, çocuk oyun salonuna gitme veya devlet yardımına ihtiyaç duyuyorlardı. Empatik insanlar, bilmedikleri şeylere yardımcı olmak için daha fazla ödeme yapma olasılıkları daha yüksektir. Sonbahar Williams, son zamanlarda eğitimde empati kurmaya büyük önem veren uluslararası bir sosyal girişimciler ağı olan Ashoka ile birlikte çalışmaktadır. Çalışmalarının bir parçası olarak, uluslararası düzeyde 200’den fazla okulu tanımlamıştır. Bu, aktif olarak empatiyi beslemektedir – ağdaki ilk okul öncesi Golestan dahil. Williams, empatinin, olumlu bir değişim yaratmada ve köklü sistemik problemleri çözmede çok önemli bir rol oynadığını söylüyor. Bu, örgütün son 30 yıldır desteklediği sosyal girişimcilere daha yakından baktığını fark ettiği bir gerçek. Williams, “Çoğu, 20 yaşından önce bir değişiklik yapmak isteyen bir deneyime sahipti” diyor. Empati’yi değişim yapmalarının bir parçası olarak gördük. İşte bu yüzden empati matematik ve okuryazarlık kadar önemli olmalı. İhtiyaç duyulduğu yerde değişimi gerçekleştirebilen ve bunu yapabileceklerini fark eden bireylerle dolu bir dünyaya ihtiyacımız var. ” Toronto Üniversitesi’nde psikoloji profesörü olan ve çocuklarda empati geliştirmek için okul temelli müdahalelere bakan 2016 raporunun yazarı olan Tina Malti, empati yapmayı öğrenmek için asla geç olmadığını söylüyor. Bakış açımızın yaşamın ilk aşamalarında dramatik bir şekilde gelişmesine rağmen, yetişkin olduğumuz küfü şekillendirmeye yardımcı olur – biz her zaman dövülebiliriz. “Sadece çocuklar değil” diyor Malti. “Bu bir yaşam sorunu. Bence bütünsel bir bakış açısı, daha dengeli bir yaşam sürdürmeyi vurgular. Sadece akademik sonuçlara ya da iş sonuçlarına odaklanırsanız, bir insanın bütün varlığını özlersiniz. Sağlıklı ve anlamlı bir şekilde dengelenmelidir. Ve “anlamlı” kelimesi her zaman tüm varlığı kapsar. ” Malti, eğitim sistemimizin bir dönüm noktasında olduğunu söylüyor: Daha fazla ve daha fazla uzman, sosyal ve duygusal sağlığımızın, akademik öğrenmemiz, psikolojik iyi oluşumuz ve yaşamdaki genel başarımız için önemli olduğunu anlıyor ve kabul ediyor. “Bunları sınıfta ayrı tutarsanız, psikolojik veya zihinsel işleyişe erişemezsiniz” diyor Malti. “El ele gider: Bir kişi depresif olduğunda akademisyen olarak gelişemez ve daha iyi bir öğrenci olabilmek için, bu depresif konuların ele alınması gerekir. Başka bir yaklaşımın (belirli çocuk gruplarına odaklanmak veya akademisyenlere veya sağlık çıktılarına öncelik vermek gibi) özel olma olasılığının daha yüksek olduğunu düşünüyorum. ”

Köpekleri kim dışarı bıraktı?

Golestan Eğitim’de Yalda Modabber, köpeğini Nika’yı işe getirerek öğrencilerini empati kurmaya çalışıyor. Onu beslerler, onu damatlar ve ona su verir. Araştırma, evcil hayvana bağlanan insanların daha empatik olduğunu ileri sürüyor. Amerikan Humane Derneği tarafından yapılan yeni bir çalışma, sınıfta bir hayvana sahip olmanın, hatta küçük bir balığın, öğrencilerin birbirlerine karşı şefkat duyguları ve empati duyduklarını göstermektedir. Rapor aynı zamanda empatinin iyileştirilmiş sosyal etkileşimler, sınıf katılımı ve sınıfta daha az davranışsal konularla bağlantılı olduğunu göstermektedir. Malti, empati öğretmenin doğru bir yolu olmadığını söylüyor, ama bazı yanlış yollar var. Nika’yı al. “Bir köpeği getirmek değil” diyor Malti. “Bir öğrenciye bir başkasına nasıl bakacağını öğretmekle ilgilidir. İyi bir öğretmenin veya korkunç bir öğretmenin olabilir. Eğer bir öğrenci sadece hayvanla ilgilenen bir öğretmeni izler ve katılmazsa, o da öğrenmez. Ancak araştırmalar, hayvana, hatta bir bebeğe çocuk bakımı yaptıysanız, bunun farklı olduğunu gösterir. Bir şeye nasıl önem vereceğinizi öğrenmek önemlidir. ” Malti, sınıfta empati kurmanın başka bir yolunun, bireye odaklanmak olduğunu söyledi. Öğretmenlerin her sınıf seviyesi için katı bir “empati müfredatı” olmamasını, çünkü öğrencilerin bu ortamda gelişmeyeceğini söylüyor. Malti, “Her sınıf bir mikrokozmosur” diyor. “Ve o sınıftaki her çocuğun zihinsel ihtiyaçların değişen kapasiteleri vardır. Değişen ihtiyaçlara bakmazsanız, empatiyi mümkün olan en iyi şekilde teşvik etme fırsatını kaçırırsınız. ” Köpeğini okula getirmenin yanı sıra, Golestan Education’ın Modabber’i de öğrencilerin günlük rutinlerinin bir parçası olarak bahçecilik yapıyor. Her pazartesi çiçek açarlar ve sınıflarının etrafına vazolar. Modabber, “Büyümek için tohumları besliyorlar” diyor. “Su ve güneş ışığı veriyorlar, her gün ilgileniyorlar. Sonra diktiriyorlar. Sadece onları seçmezler. Bu bitkileri gerçekten takdir ediyorlar. Onları görüyorlar. Onlar temsil eder. Bu bitkilerin ve bunların nasıl geliştiklerini biliyorlar. Ayrıca yiyecekler yetiştiriyorlar. Öğlen yemeğinden önce her gün bir şarkı söyleyip şarkı söylerler ve yeryüzüne yediği yiyecek için teşekkür ederler. Ve öğle yemeğinden sonra, şefe teşekkür eden bir şarkı söylerler. Modabber, empati ve şükranın el ele gittiğini söylüyor. Araştırma onu destekliyor: Daha fazla şükran daha yüksek empati ve daha az saldırganlık ile bağlantılı. Empati ayrıca diğer kültürlerle bağlantı kurmaktır. Modabber, İran Rehine Krizi sırasında ABD’de İranlı bir göçmen olarak aldığı bu iki yıl zor tacizden hala etkilendiğini söyledi. Öğrencilerinin böyle davranmasını istemiyor. Yani her cuma, çocuklar farklı bir ülke ya da kültür hakkında bilgi sahibi olurlar, bu yüzden bağlamla daha iyi ilişki kurabilirler. Modabber, “Golestan, bu çok çeşitli dünyanın küçük bir parçası olduğumuza büyük önem veriyor ve buna saygı duymak için buradayız” diyor. “Yaptığımız her şeyde iş parçacığı var. Bu bizim temelimiz. Bu bizim referansımız. ”

Ankara Özel Anaokulları eğitmenimiz Burçak Hanıma bugünkü paylaşımından dolayı teşekkür ederiz. Bir sonraki yazımızda Ankara Özel Anaokulları Eğitmenlerimiz ”Okul öcesi Eğitimde dikkat edilmesi gereken hususlar ” hakkında sizleri bilgilendirecektir.